现场比赛时，由于时间限制，不可能对参赛作品一一点评。
参加第六届大赛全国决赛视频组评选的选手，其参赛作品可以得到点评。
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点评建议：
注意停顿、注意连诵、注意动作、合适地运用强调会更好。
（在朗诵大赛赛前辅导讲座时，马老师已讲过“强调”这种常用的语言艺术方法；在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师又讲了“连诵”这种常用的语言艺术方法。）
真正好的朗诵不同于“背诵”，是在逐字逐句地分析清楚、揣摩透作品后用心诠释作品的内涵，使听众能感受到作品要表达的情感、让听者脑海中能浮现符合作品的画面。
为了让听众听起来不那么“平”、“一个调”、“一个模式”，可以考虑对标示蓝色的部分进行“强调”（仅供参考；因为每个人对同一个作品的理解和感受不同，每个人想“强调”的内容也不一样；在朗诵时，不是必须“强调”谁，也没有对错；只有更优、更好、更合适）。
朗诵时可以有合适的动作；所做的动作要有感而发且符合所朗诵内容表情达意的需要，是很自然的动作。
空格处为选手参赛视频中朗诵停顿之处。
标示红色的部分是可以考虑调整一下的。
彩色的 梦
（朗诵“彩色的梦”时，不停顿会更好。如果想强调“梦”，不一定用停顿的方式，可以试试是否有其他更合适的方式<比如：重读>）
我 有一大把 彩色的梦，
（“一大把”和“彩色”都是用来修饰“梦”的；朗诵“一大把彩色的梦”时，中间不停会更好；如果想强调“一大把”，可以试试有没有其他更合适的方式，比如“重读”或者“拉长读音”。）
有的长，有的圆，有的硬。
他们躺在 铅笔盒里聊天，
（“躺在铅笔盒里聊天”是用来说明“他们”做了什么的；朗诵“躺在铅笔盒里聊天”时，中间不停会更好；若想强调“聊天”，可以试试有没有其他更合适的方式<比如：重读>。）
一打开，就在 白纸上 跳蹦。
（“就在白纸上跳蹦”是用来说明“一打开铅笔盒”“他们”做了什么的；朗诵“就在白纸上跳蹦”时，中间不停会更好；如果想强调“跳蹦”，可以试试有没有其他更合适的方式<比如：重读>。）
脚尖滑过的地方，
大块的草坪，绿了；
（不加动作会更好）
大朵的野花，红了；
大片的天空 蓝了，
（不加动作会更好）
蓝——得——透——明！
在葱郁的森林里，
雪松们 拉着手，
请小鸟 留下歌声。
（“拉着手”和“请小鸟留下歌声”都是用来说明“雪松们”做了什么的；朗诵“拉着手请小鸟留下歌声”时，合适地运用“连诵”会更好；类似于“同学们 鼓着掌请老师唱首歌。”
特别是朗诵“请小鸟留下歌声”时，中间不停顿会更好。）
小屋的 烟囱上，
（朗诵“小屋的烟囱上”时，不停会更好。）
结一个 苹果般的太阳，
又大 ——又红！
（“一个”和“苹果般”都是用来修饰“太阳”的；朗诵“一个苹果般的太阳”时，中间不停会更好。
“又大”和“又红”都是用来形容“太阳”的，“又***又***”；朗诵“又大又红”时，中间不停顿会更好。
如果想强调“又大”和“又红”，可以试试有没有其他更合适的方式<比如：“重读”或者“拉长读音”>。）
我的彩色铅笔，
是大森林的精灵。
我的彩色梦境，
有水果香，有季节风，
还有紫葡萄的叮咛，在溪水里 流动……
（不加动作会更好）
（“有水果香”、“有季节风”、“还有紫葡萄的叮咛”都是用来说明“梦境”怎么样的；朗诵“有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛”时，合适地运用“连诵”会更好。
在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师讲了“连诵”这种常用的语言艺术方法。
朗诵“在溪水里流动”时，中间不停会更好；类似于“红旗 在风中飘动”、“小鱼 在水里游动”；若想强调“流动”，可以试试有没有其他更合适的方式<比如：拉长读音>。）
