现场比赛时，由于时间限制，不可能对参赛作品一一点评。
参加第六届大赛全国决赛视频组评选的选手，其参赛作品可以得到点评。
（版权所有，未经许可不得转载！）
点评建议：
注意节奏、注意停顿、注意连诵、合适地运用强调会更好。
（在朗诵大赛赛前辅导讲座时，马老师已讲过“强调”这种常用的语言艺术方法；在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师又讲了“连诵”这种常用的语言艺术方法。）
真正好的朗诵不同于“背诵”，是在逐字逐句地分析清楚、揣摩透作品后用心诠释作品的内涵，使听众能感受到作品要表达的情感、让听者脑海中能浮现符合作品的画面。
为了让听众听起来不那么“平”、“一个调”、“一个模式”，可以考虑对标示蓝色的部分进行“强调”（仅供参考；因为每个人对同一个作品的理解和感受不同，每个人想“强调”的内容也不一样；在朗诵时，不是必须“强调”谁，也没有对错；只有更优、更好、更合适）。
空格处为选手参赛视频中朗诵停顿之处。
标示红色的部分是可以考虑调整一下的。
祖先的摇篮
爷爷说：那原始森林 是我们 祖先的摇篮。
（“那原始森林是我们祖先的摇篮”是爷爷说的内容；朗诵时，中间不停会更好。）
真有意思，这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫 一望无边，遮住了蓝天。
（“一望无边”和“遮住了蓝天”的主语都是“树荫”；朗诵“一望无边”和“遮住了蓝天”时，合适地运用“连诵”会更好；“那浓绿的树荫一望无边遮住了蓝天”。）
我想——我们的祖先，
可曾在 这些大树上 摘野果，掏雀蛋？
（“摘野果”和“掏雀蛋”是并列关系；朗诵“摘野果”和“掏雀蛋”时，合适地运用“连诵”会更好；朗诵“在这些大树上摘野果、掏雀蛋”时，中间不停会更好；“我们的祖先 可曾在这些大树上摘野果掏雀蛋”。）
可曾在 那片草地上 和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
（“和野兔赛跑”和“看蘑菇打伞”是并列关系；朗诵“和野兔赛跑”和“看蘑菇打伞”时，合适地运用“连诵”会更好；朗诵“在那片草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞”时，中间不停顿会更好；“可曾在那片草地上和野兔赛跑看蘑菇打伞”。）
那时候，孩子们也在这里 逗小松鼠，采野蔷薇吗？
（“逗小松鼠”和“采野蔷薇”是并列关系；朗诵“逗小松鼠”和“采野蔷薇”时，合适地运用“连诵”会更好；朗诵“也在这里逗小松鼠、采野蔷薇吗”时，中间不停会更好；“那时候，孩子们 也在这里逗小松鼠采野蔷薇吗？”）
也曾在这里 捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
（“捉红蜻蜓”和“逮绿蝈蝈”是并列关系；朗诵“捉红蜻蜓”和“逮绿蝈蝈”时，合适地运用“连诵”会更好；朗诵“也在这里捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈吗”时，中间不停顿会更好；“也在这里捉红蜻蜓逮绿蝈蝈吗？”）
风儿 吹动树叶 “沙沙，沙沙！”
那回忆 多么美好，
又那么遥远……
（“多么美好”和“又那么遥远”都是用来形容“回忆”的；朗诵“多么美好”和“又那么遥远”时，合适地运用“连诵”会更好；“那回忆 多么美好又那么遥远……”。
很多诗歌为了追求形式上的“美观”，会出现一句话折行<分成两行、三行、四行……>的情况。朗诵这些内容时，需要合适地运用“连诵”。
在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师讲了“连诵”这种常用的语言艺术方法。）
啊！
苍苍茫茫的原始森林，我们 祖先的摇篮！
（不加动作会更好）
（“我们祖先的摇篮”是“苍苍茫茫的原始森林”的宾语，可以理解为“苍苍茫茫的原始森林<是>我们祖先的摇篮”；朗诵“我们祖先的摇篮”时，中间不停会更好。
如果想强调“摇篮”或者其他内容，不一定用“停顿”的方式，可以试试有没有其他更合适的方式，比如“重读”或者“拉长读音”。）
